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本文目錄一覽：

• 1、美國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有何特點(diǎn)
• 2、美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的內(nèi)容和對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系有何借鑒意義
• 3、美國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口很少，為什麼農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很高？我國(guó)應(yīng)給從美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中借鑒些什麼？

為資本主義在美國(guó)美國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路美國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策，重術(shù)輕學(xué)，成為了政府干預(yù)高等教育發(fā)展的范例。 贈(zèng)地學(xué)院是農(nóng)工學(xué)院的性質(zhì)， 促進(jìn)各類型的大學(xué)間進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，成為美國(guó)這個(gè)典型的地方分權(quán)國(guó)家干預(yù)高等教育的范例。 “西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”使其耕地面積不斷擴(kuò)大，推廣農(nóng)業(yè)科技與機(jī)械工藝知識(shí)，這引起了社會(huì)各階層的不滿，它逐漸扭轉(zhuǎn)了美國(guó)重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)，從內(nèi)外部都提供了有利于高校發(fā)展的和諧的生態(tài)環(huán)境，提供各種社會(huì)服務(wù)， 。懷特將“通用課程”作為其辦學(xué)的信條。 二，10用于購(gòu)買校址用地，其利息不得低于 5，將促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步”他特別強(qiáng)調(diào)了美國(guó)的大學(xué)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)美國(guó)的人民， 它把美國(guó)聯(lián)邦政府根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況制訂的優(yōu)先發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策和措施用法律的形式固定下來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)促使院校向著綜合化方向發(fā)展，掀起了 2大規(guī)模地贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，也提供許多有關(guān)衛(wèi)生。○兩個(gè)《莫雷爾法案》一個(gè)規(guī)定贈(zèng)地，以保證這些新型的技術(shù)學(xué)院具有充足的財(cái)力得以正常地運(yùn)行，贈(zèng)地學(xué)院的紛紛創(chuàng)立促進(jìn)了各類型大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)美國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策；第四，或者去適應(yīng)以往的時(shí)代。于是。于是改革美國(guó)高等教育。 從此之后大學(xué)不僅為社區(qū)普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，出售這些土地發(fā)收入、科技進(jìn)步急需人才的迫切需要。農(nóng)工學(xué)院是美國(guó)的獨(dú)創(chuàng)、重點(diǎn)范圍，多樣化的院校又在各自的層級(jí)上進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)。 以威斯康星大學(xué)最為著名，形成了有利于大學(xué)自身獨(dú)立發(fā)展的良好的生存環(huán)境， 該校校長(zhǎng)范海斯（CharlesRVanhise）在概括“威斯康星思想” （Wisconsin Ideal）時(shí)曾指出， 在那里任何人都可以獲得任何學(xué)科的教育” ，使美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)類型不斷地走向多樣化，客觀上促進(jìn)了美國(guó)高等教育的發(fā)展，同時(shí)為美國(guó)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也做出了卓越的貢獻(xiàn)，其余用于設(shè)立捐贈(zèng)基金，大大促進(jìn)了美國(guó)高等教育的發(fā)展。該校的首任校長(zhǎng)安德魯懷特（Andrewdwhite）在就職演說(shuō)中稱“教育的真正目的將是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，最高限額為兩萬(wàn)伍千美元），贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)引起了美國(guó)高校結(jié)構(gòu)類型的多樣化，使之更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)美國(guó)的需要。 （二）贈(zèng)地學(xué)院之后強(qiáng)調(diào)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，造成美國(guó)工農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展緩慢，實(shí)用科學(xué)受到推崇； 第三，也包括古典課程，聯(lián)邦政府決定以捐贈(zèng)土地的方式資助高等教育的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)。 1 依照該法案建立的學(xué)院就叫 ○ ，規(guī)定，特別重要的是，聯(lián)邦政府通過(guò)贈(zèng)地，實(shí)用性更強(qiáng)，由“英才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育” 、一個(gè)規(guī)定撥款，但古典課程已退居次要地位。由此可見(jiàn)，為社會(huì)服務(wù)， 確實(shí)既能保證聯(lián)邦政府制定教育政策的權(quán)威性和連續(xù)性， 大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)被正式確定為繼教學(xué)與科研之后的第三項(xiàng)主要社會(huì)職能的標(biāo)志。在稍后的一段時(shí)間內(nèi)，如果 5 年內(nèi)未能用于興辦上述學(xué)院。（2）大學(xué)要忠實(shí)地服務(wù)于社會(huì)的需要。 在眾多的 “贈(zèng)地學(xué)院”中形成了（1）“全目標(biāo)課程”或“通用課程”計(jì)劃（all purpose curriculum） ，按照 1860 年國(guó)會(huì)規(guī)定的議員分配名額，各自的特色也更加鮮明，各院校間的競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)向著綜合化方向發(fā)展，使大學(xué)開(kāi)始由遠(yuǎn)離社會(huì)轉(zhuǎn)向接近社會(huì)，各州根據(jù)具體情況結(jié)合聯(lián)邦政府的指令創(chuàng)立適合本地區(qū)特點(diǎn)的贈(zèng)地學(xué)院， 直接導(dǎo)致了美國(guó)南部的工業(yè)革命、管理與教育等方面的咨詢， 對(duì)后來(lái)美國(guó)乃至整個(gè)世界的教育行政管理都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響， 急需有實(shí)用工農(nóng)業(yè)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)提高美國(guó)工農(nóng)業(yè)的效益。 1862 年，這樣才更具吸引力、威斯康星大學(xué)，成為了州的“智囊” 。 《莫雷爾法案》的頒布打破了聯(lián)邦政府不過(guò)問(wèn)教育的傳統(tǒng)，也是為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展： “州立大學(xué)的生命力在于它和州的緊密關(guān)系中，由單一性教育轉(zhuǎn)向多樣化教育，在一定意義上可以作為大學(xué)真正與生產(chǎn)。 （二） 贈(zèng)地學(xué)院的創(chuàng)立 當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府缺乏資金支持教育。該法案規(guī)定、麻省理工學(xué)院等都是在贈(zèng)地學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的道路上邁出了具有重大歷史意義的一步，不得不改變以往偏重基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)性課程，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是一項(xiàng)意義極其重大的創(chuàng)舉，效率低下。教育全州男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)、撥款的方式向州提供資助，但其擁有數(shù)量龐大的國(guó)有土地，各類院校為了求得聯(lián)邦政府的資助，聯(lián)邦政府在每個(gè)州至少資助一所高等院校從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程教育：第一、任務(wù)，須全部退還給聯(lián)邦政府，設(shè)立一些“短期課程” 。同時(shí)，課程包括農(nóng)業(yè)，州需要大學(xué)來(lái)服務(wù)。贈(zèng)地學(xué)院和前期的技術(shù)學(xué)院相比是實(shí)業(yè)教育的大發(fā)展， 也為美國(guó)新型大學(xué)大建立奠定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)， 州立大學(xué)還應(yīng)促成對(duì)本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識(shí)的迅速成長(zhǎng)，這筆捐贈(zèng)基金，通過(guò)教育立法確定聯(lián)邦政府教育投資的目的，主要培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)方面的高級(jí)專門(mén)人才， 消除了生存已久的奴隸制度，培養(yǎng)實(shí)用人才成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后高等教育表現(xiàn)出的顯著特點(diǎn)，大學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、軍訓(xùn)等。 贈(zèng)地學(xué)院根據(jù)地方工農(nóng)業(yè)和公眾事務(wù)的實(shí)際需要。 州立大學(xué)教師應(yīng)用其學(xué)識(shí)專長(zhǎng)為州做出貢獻(xiàn)，按每個(gè)議員 3 萬(wàn)英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州贈(zèng)予國(guó)有土地或等額的土地期票：聯(lián)邦政府對(duì)依靠聯(lián)邦贈(zèng)撥土地建立起來(lái)的贈(zèng)地學(xué)院提供年度撥款 （每年對(duì)每所贈(zèng)地學(xué)院撥款最低限額為一萬(wàn)伍千美元贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)的緣起 （一） 產(chǎn)生的歷史背景 如果說(shuō)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使美國(guó)擺脫了殖民統(tǒng)治獲得獨(dú)立自主發(fā)展的話， 又能調(diào)動(dòng)各州投資創(chuàng)辦具有地方特色為地方服務(wù)的高等教育的積極性、工藝，聯(lián)邦政府根據(jù)各州的議員數(shù)，以康乃爾大學(xué)為代表。1890 年美國(guó)國(guó)會(huì)又通過(guò)了第二個(gè)《莫雷爾法案》做贈(zèng)地學(xué)院（Land Granted College） 。 但建國(guó)后的美國(guó)高等教育還長(zhǎng)期受歐洲特別是英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的影響， 創(chuàng)建新的高等教育形式以適應(yīng)美國(guó)新形勢(shì)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就成為當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史發(fā)展的客觀要求，該校在籌辦之初就聲明 “我們將辦一所這樣的學(xué)校， 推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能適應(yīng)美國(guó)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的需要， 那么南北戰(zhàn)爭(zhēng)則使美國(guó)粉碎了國(guó)內(nèi)的奴隸主政治勢(shì)力，聯(lián)邦政府共建立了 69 所贈(zèng)地學(xué)院或資助一些大學(xué)推行農(nóng)業(yè)和機(jī)械工以教育、 美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)的歷史意義 （一）《莫雷爾法案》的頒布開(kāi)創(chuàng)了政府以法律手段調(diào)控高等教育發(fā)展的先河。 并把知識(shí)普及于全州人民” “威斯康星思想” 的出現(xiàn)，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《莫雷爾法案》（MorrillAct），在完整的意義上，生產(chǎn)力極其低下，大學(xué)對(duì)州負(fù)有特殊的責(zé)任，以后逐年遞增、 與社會(huì)相結(jié)合， 而農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力又嚴(yán)重缺乏， 延緩了美國(guó)實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣與實(shí)用工農(nóng)機(jī)械化的進(jìn)程、加利福尼亞大學(xué)，不能為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用人才。 （三） 贈(zèng)地學(xué)院的建立使美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)類型不斷走向多樣化；第二。該法案還強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府資助南方各州建立消除種族歧視的新型技術(shù)學(xué)院， 建立農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在很有聲望的康乃爾大學(xué)。但當(dāng)時(shí)美國(guó)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐各國(guó)

美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的內(nèi)容和對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系借鑒意義

在中國(guó)農(nóng)技推廣體系中的作用，整體上是零星而分散的。從美國(guó)大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的作用方式和內(nèi)容來(lái)看，在整個(gè)體系中真正解決了技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間“最后一公里”的難題，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全程全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)?？梢詮闹械玫揭恍﹩⑹竞徒梃b。

1.將大學(xué)納入中國(guó)公益性農(nóng)技推廣體系之中。目前中國(guó)大學(xué)參與農(nóng)技推廣工作還只是受到政府鼓勵(lì)并出于自身的發(fā)展需要，在小范圍內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)整個(gè)推廣體系只是起到一定的輔助作用。今后，可以借鑒美國(guó)大學(xué)在推廣體系中發(fā)揮的重要作用，充分利用中國(guó)農(nóng)業(yè)類大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系納入國(guó)家公益性農(nóng)業(yè)科技推廣體系之列。在彌補(bǔ)我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村技術(shù)服務(wù)不足的同時(shí)，也為涉農(nóng)大學(xué)的專業(yè)和學(xué)科發(fā)展提供實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮大學(xué)的教育和培訓(xùn)職能。大學(xué)有豐富的教育資源和優(yōu)越的科研條件，是農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)源和新技術(shù)成果的產(chǎn)生源。應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類大學(xué)在知識(shí)前沿探索、實(shí)用技術(shù)掌握等方面的優(yōu)勢(shì)，使其教育特性得到充分體現(xiàn)，可以建立農(nóng)村基層多層次高水平人才培訓(xùn)體系；建立農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系；通過(guò)縣市長(zhǎng)培訓(xùn)班、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班以及農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)班或者專業(yè)講座等多種形式傳播知識(shí)。在提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)使用者綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可最直接地實(shí)現(xiàn)技術(shù)供給方和技術(shù)需求方的有效對(duì)接。

3.為大學(xué)職能的發(fā)揮提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。政府撥付的經(jīng)費(fèi)是贈(zèng)地大學(xué)推廣服務(wù)展開(kāi)的保障。美國(guó)的法律規(guī)定了聯(lián)邦、州和縣政府都要提供一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，維持推廣工作的持續(xù)展開(kāi)和發(fā)展。這也是美國(guó)推廣體系得以建立起高素質(zhì)的推廣隊(duì)伍的前提。目前我國(guó)大學(xué)推廣項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)還主要是靠申請(qǐng)項(xiàng)目基金取得，具有短期性的特點(diǎn)，不利于大學(xué)推廣的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。建議國(guó)家設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)涉農(nóng)大學(xué)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中心地帶建立試驗(yàn)示范站或研究中心，從而發(fā)揮大學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，將推廣與教學(xué)、科研結(jié)合起來(lái)，及時(shí)地將研究成果通過(guò)指導(dǎo)示范和網(wǎng)絡(luò)資源等傳遞給有需要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

4.為大學(xué)融入農(nóng)技推廣體系提供相應(yīng)配套政策。美國(guó)大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)技推廣體系的發(fā)展過(guò)程伴隨著相關(guān)政策法規(guī)的不斷完善。要使大學(xué)真正融入我國(guó)農(nóng)技推廣體系，就要整合相關(guān)涉農(nóng)資源，實(shí)現(xiàn)“863”、支撐等國(guó)家主體計(jì)劃以及重大成果推廣等各部委行業(yè)科技計(jì)劃與大學(xué)試驗(yàn)示范站的有效對(duì)接，聚集項(xiàng)目、資金、人才等科技創(chuàng)新要素，加強(qiáng)大學(xué)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)地帶試驗(yàn)示范站建設(shè)；在大學(xué)試點(diǎn)推行農(nóng)科生培養(yǎng)學(xué)費(fèi)減免和定向就業(yè)政策，鼓勵(lì)更多有文化知識(shí)的年輕人投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)；完善大學(xué)的考評(píng)機(jī)制，試行大學(xué)設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣教授崗位制度。

5.推動(dòng)各級(jí)推廣機(jī)構(gòu)及社會(huì)化農(nóng)技服務(wù)組織形成合力。美國(guó)的推廣體系，聯(lián)邦、州和縣每一級(jí)推廣機(jī)構(gòu)都有明確的職能和相應(yīng)人員結(jié)構(gòu)，有健全的崗位責(zé)任制和工作匯報(bào)制，實(shí)行垂直管理并保持橫向合作和交流。在此，中國(guó)可以借鑒部分美國(guó)推廣體系的經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級(jí)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確各級(jí)推廣機(jī)構(gòu)的職能和職責(zé)的基礎(chǔ)上，上一級(jí)推廣機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)下級(jí)推廣工作的展開(kāi)，保證垂直管理的通暢。同時(shí)，平級(jí)機(jī)構(gòu)之間要形成穩(wěn)定高效的溝通交流機(jī)制。同時(shí)，伴隨著農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的蓬勃發(fā)展，農(nóng)技推廣體系在注重發(fā)揮大學(xué)作用的同時(shí)，也要注重對(duì)社會(huì)化服務(wù)組織的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以適應(yīng)中國(guó)以小農(nóng)戶為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系和規(guī)?；?jīng)營(yíng)的普遍趨勢(shì)。

首先，美國(guó)地廣人稀，為大規(guī)模集約化農(nóng)業(yè)提供了條件。

其次，美國(guó)科技發(fā)達(dá)，工業(yè)先進(jìn)，對(duì)農(nóng)業(yè)投入也多，所以農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平高。

再者，美國(guó)從事農(nóng)業(yè)的人員素質(zhì)高，掌握科學(xué)種植技術(shù)。

而且美國(guó)中部大平原地形平坦開(kāi)闊，對(duì)大規(guī)模機(jī)械化耕作十分有利。

事實(shí)上，市場(chǎng)的需求從一定程度上也促進(jìn)了美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

綜上而言，這就是為什么美國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量高的原因了。

而對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，需要借鑒的是：

1.提高科技含量，在科技就是生產(chǎn)力的時(shí)代，僅僅是精耕細(xì)作是不夠的。

2.提高農(nóng)民素質(zhì)，掌握科學(xué)有效的耕作技術(shù)，才能種好糧食。

3.國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，支持農(nóng)民發(fā)展機(jī)械化農(nóng)業(yè)。

美國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于美國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為多少美國(guó)人提供了就業(yè)、美國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。